www.mathsforyou.gr

Επικαιρότητα ...κ.ά

Κυκλοφοριακή Αγωγή και Οδική Εκπαίδευση
Πόσο μπορεί να συμβάλει το ποδήλατο;

Κυκλοφοριακή αγωγή και ποδήλατο.
Η κυκλοφοριακή αγωγή που λαμβάνουν οι μικροί μαθητές των Ευρωπαϊκών χωρών δεν γίνεται μόνο θεωρητικά δια της ανάγνωσης εγχειριδίων αλλά και πρακτικά στα ειδικά πάρκα και το μέσον που χρησιμοποιείται είναι το ταπεινό ποδήλατο και όχι τα άλλα μηχανοκίνητα οχήματα.

Τη μεγάλη σημασία της χρήσης του ποδηλάτου στην κυκλοφοριακή αγωγή και εκπαίδευση των μελλοντικών οδηγών, οι Ευρωπαίοι την έχουν κατανοήσει χρόνια τώρα και γι’ αυτό από την προσχολική ακόμα ηλικία η Τροχαία με τη βοήθεια των εκπαιδευτικών και φορέων Τοπικής Αυτοδιοίκησης μαθαίνουν στα παιδιά να οδηγούν ποδήλατο και μάλιστα τους χορηγούν και το ανάλογο δίπλωμα.

Προσέξτε, τα μαθαίνουν να οδηγούν ποδήλατο και όχι να παίζουν με το ποδήλατο.

Το ποδήλατο δεν είναι παιχνίδι.
Μία πολύ σημαντική διαφορά μεταξύ Ευρωπαϊκής και Ελληνικής νοοτροπίας σχετικά με το ποδήλατο. Στην Ελλάδα οι γονείς θεωρούν το ποδήλατο παιχνίδι και σαν παιχνίδι το αγοράζουν στα παιδιά τους. Παιχνίδι το θεωρούν και οι περισσότεροι ενήλικες και γι’ αυτό δεν το χρησιμοποιούν σαν μεταφορικό μέσο. Αλλά πρέπει να γίνει κατανοητό ότι το ποδήλατο δεν είναι παιχνίδι, είναι το πρώτο τροχοφόρο μεταφορικό μέσο που θα οδηγήσει ο πολίτης από πολύ μικρή ηλικία.

Με το ποδήλατο το παιδί μπορεί να παίζει στην αυλή του σπιτιού του αλλά όταν ποδηλατεί στον δρόμο μαζί με τα άλλα οχήματα, τότε οδηγεί τροχοφόρο όχημα και χωρίς την κατάλληλη κυκλοφοριακή αγωγή και κινδύνους διατρέχει και ατυχήματα μπορεί να προκαλέσει.

Οι κίνδυνοι αυτοί μειώνονται όταν τα παιδιά εκπαιδευτούν συστηματικά και επαναλαμβανόμενα στα πάρκα κυκλοφοριακής αγωγής και μάθουν κατά πρώτον τους κανόνες κυκλοφορίας, την οδική σήμανση και τι κινδύνους διατρέχουν.

Όταν τα παιδιά λόγω έλλειψης κυκλοφοριακής αγωγής, κινούνται στους δρόμους χωρίς κανόνες, εκτός των κινδύνων που διατρέχουν, αποκτούν και «κακές» συνήθειες κυκλοφοριακής συμπεριφοράς που θα τους συνοδεύουν και δύσκολα θα τις αποχωρισθούν όταν ενηλικιωθούν και οδηγήσουν κάποιο μηχανοκίνητο μεταφορικό μέσο.

Περισσότερα...

Mαθηματικά

ΘέΜΑΤΑ...ΘέΜΑΤΑ...ΘέΜΑΤΑ...

Π@ρών στα Μ@θηματικά

Παράλληλες αναζητήσεις

Μελετώντας τα μεγάλα και πρωτοποριακά βήματα της Τέχνης, θα εντυπωσιαστούμε από τη στενή και συγχρονισμένη συσχέτιση, η οποία υπάρχει ανάμεσα στις καινούργιες θέσεις της Τέχνης και την πρόοδο της Γεωμετρίας.
Τα πρώτα εικαστικά δημιουργήματα είναι μιμήσεις των καθημερινών αντικειμένων και ακριβείς ισομορφικές απεικονίσεις των προτύπων (σπήλαιο του Laussel). Μετά τα πρώτα «ομοιώματα» σε εμβρυακή κλίμακα, ο πρωτόγονος καλλιτέχνης επιχειρεί το επόμενο νοητικό άλμα απεικονίζοντας τον τρισδιάστατο χώρο σε δισδιάστατη επιφάνεια (σπήλαια Lascaux και Altamira).
Στους πρώτους μεγάλους πολιτισμούς που άνθησαν στη Μεσόγειο (3000 π.Χ.), οι φυσικές δυνάμεις προσωποποιούνται σε ένα θρησκευτικό πλαίσιο, ενώ η προκλασική ελληνική εποχή αποστασιοποιείται σταδιακά από τη μαγεία και προσπαθεί να εισχωρήσει στους νόμους της φύσης. Οι καλλιτέχνες του Ζ' αιώνα π.Χ. έχοντας για σημείο εκκίνησης τη μετωπική τέχνη του Νείλου και του Ευφράτη, κατορθώνουν να διακόψουν τους δεσμούς με την αιγυπτιακή στασιμότητα και εμπλουτίζουν τα έργα τους ανακαλύπτοντας την ανατομία, τον όγκο και την κίνηση. Τον Ε' αιώνα π.Χ. επιχειρείται η σύνθεση δύο εκφραστικών μέσων, η ιωνική κινητικότητα εισχωρεί και ενσωματώνεται στη δωρική σταθερότητα και τα δύο ρεύματα μαζί συγκλίνουν προς μια συνθετική αναπαράσταση του αισθητού κόσμου. Η ζωγραφική, η γλυπτική, η αγγειογραφία θα αποτελέσουν αξεπέραστα σημεία αναφοράς.
Η γεωμετρία ξεκινάει με τον Θαλή, ο οποίος στηριζόμενος στην έννοια της απόδειξης, θέτει τα θεμέλια για την αξιωματική διατύπωση της Επιστήμης, ενώ ο Πυθαγόρας μετατρέπει τη μελέτη της γεωμετρίας σε σχήμα ελεύθερης παιδείας εξετάζοντας τα θεωρήματα με άυλο και νοητικό τρόπο.
Στο Δ' αιώνα π.Χ., η Σχολή του Πλάτωνος με την προμετωπίδα «Μηδείς αγεωμέτρητος εισίτω μου την στέγην», επιδίδεται με επιτυχία στη γεωμετρία και αργότερα ο Ευκλείδης και ο Απολλώνιος αναδεικνύονται ως οι κατ' εξοχήν εκπρόσωποι του γεωμετρικού ελληνικού πνεύματος. Η θεωρητική άνθηση της Γεωμετρίας συμβαδίζει με την παράλληλη άνοδο της Τέχνης. Η βαθιά γνώση των γεωμετρικών νόμων διαφαίνεται και στο διάκοσμο των καμπυλόμορφων αγγείων. Οι Ελληνες χρησιμοποιούν το πλέγμα των γραμμών καμπυλότητας των επιφανειών ως κύριο περίγραμμα του διάκοσμου.
Ομως οι αρχαίοι Ελληνες δεν τολμούν να κάνουν το επόμενο βήμα, να τμήσουν δηλαδή την οπτική πυραμίδα με ένα επίπεδο και να προχωρήσουν σε μία «αναπαράσταση» του χώρου. Το βήμα αυτό πραγματοποιήθηκε στην Αναγέννηση. Το 15ο αιώνα ο χώρος διατάσσεται και συστηματοποιείται παρουσιάζοντας επιτακτικά δυνατή τη δημιουργία της γραμμικής προβολής. Μέσα από μια συστηματική μελέτη των κανόνων της προοπτικής, οι Ιταλοί καλλιτέχνες προσφέρουν το θεωρητικό πλαίσιο για έναν καινούργιο κλάδο της Γεωμετρίας που έμελλε να παρουσιαστεί αργότερα, την προβολική γεωμετρία.

Περισσότερα...

Πάτρα - Πρόταση

21 Μαρτίου 2009: Το mathsforyou.gr ανανεώνει και αναβαθμίζει -σταδιακά- τις υποδομές του.
Η διαδικασία θα επιφέρει αναστάτωση στην δομή του περιεχομένου του mathsforyou.gr και θα διαρκέσει όσο χρονικό διάστημα απαιτούν οι ανάγκες, έχοντας ως στόχο ένα καλύτερο αποτέλεσμα.
Oι επισκέπτες-μέλη του mathsforyou.gr που επιθυμούν να διατηρήσουν την ιδιότητα του μέλους του mathsforyou.gr -και στην νέα του μορφή- παρακαλούνται να επανεγγραφούν.
Ευχαριστούμε για την κατανόηση.